Comunicación Oral
La comunicación oral es uno de los aspectos fundamentales a desarrollar a lo largo de toda la educación, ya que cuanto mejor nos hagamos entender y mejor entendamos a los demás, más fácil nos resultará relacionarnos y enriquecernos del entorno en el que nos movemos. Por ello debemos potenciar la capacidad comunicativa de los alumnos con actividades en las que sean ellos los que se expresen y no el profesor, siendo así actividades donde el niño es protagonista activo de su aprendizaje y el profesor un mediador y guía.
Para que los alumnos desarrollen su capacidad comunicativa es necesario que aprendan a expresar sus ideas y respeten las de los demás sabiendo escuchar y aceptar diferentes puntos de vista sobre un mismo tema.
Para este primer bloque sobre el lenguaje y la comunicación oral realizaremos una actividad de gran grupo en la que los alumnos expresen sus ideas de forma oral en un diálogo.
Este será sobre la alimentación, vista como un placer, un derecho, una responsabilidad o en ocasiones una obligación. Se atenderán las causas y las consecuencias de tener una alimentación determinada o específica por lo que los alumnos deben informase previamente sobre el tema, realizando una pequeña investigación sobre los diferentes alimentos y reflexionando sobre si sus comidas favoritas son iguales que las de otras personas o porqué nos gustan por encima de otras.
La investigación será breve, pero debe ser suficiente para al menos poder intervenir un par de veces o tener varias perspectivas desde las que afrontar el tema: hábitos, gustos, manías, salud..
Este tema puede ser bueno para tratarlo en 4º de primaria, cuando algunos alumnos ya comen prácticamente como adultos y otros sin embargo dejan comida en el plato, la tiran al suelo o protestan por que no les gusta.
Para el diálogo dispondremos la clase en forma de U para que todos los compañeros puedan verse cuando intervengan. Previo a la realización de la actividad explicaremos las reglas de intervención y de respeto, que serán:
- Para tomar la palabra hay que pedirla levantando la mano. Es importante para establecer el turno de palabra que aporta orden, compromiso y escucha.
- No se hacen conversaciones a parte, con el de al lado. Mientras alguien hace el uso de la palabra hay que estar en silencio para poder escuchar pero también porque en el proceso del diálogo el grupo es el ámbito de reflexión, la privacidad la dejamos para otro momento. Así mismo el alumno que toma la palabra se dirige al grupo y no al coordinador.
- Hablar claro. Hacer un esfuerzo por ser concreto y breve de manera que se facilite a todos construir sobre las ideas aportadas por otros, por ello es necesario buscar o prepararse la intervención pues sino acabaríamos opinando de forma improvisada lo que nos llevaría a perder el orden.
El ambiente tendrá que ser de aceptación, es decir el alumno debe consciente de que lo que piensa es útil como aportación al diálogo en grupo. Con ello conseguiremos la comodidad de los alumnos que mejorará sin duda su capacidad de expresión y les hará perder la vergüenza.
El profesor establecerá el turno de palabra en función del orden en que levanten la mano, además anotará en la pizarra todas las ideas para darles importancia a todas la intervenciones, posteriormente entre el grupo concretaremos en función de su importancia o repetición.
Para el desarrollo de cada persona como ser individual, el objetivo real del dialogo es que los alumnos sean capaces de comunicarse y expresarse en diferentes situaciones, con un vocabulario, expresiones y conducta apropiadas. Los protagonistas y activos participantes han de ser los propios niños.
El diálogo como tal durará una sesión, más allá del tiempo empleado por cada alumno para buscar información y así definir su intervención.
En este caso tenemos dos alumnos con dificultades: uno revoltoso que no respeta y escucha y otro tímido que no se integra en el diálogo. Es labor del profesor conseguir que todos los alumnos participen de una manera respetuosa, con la cual puedan expresar sus sentimientos e ideas y así generar un sentimiento de pertenencia y respeto por el grupo clase.
Para integrar a todos los alumnos les lanzaremos una pregunta de iniciación que nos asegure una respuesta de cada uno de ellos, ¿cuál es vuestra merienda favorita? después registraremos todas las respuestas y haremos un pequeño gráfico para que vean en un diagrama cual es la merienda de moda en la clase y cual es la menos habitual, reflexionaremos sobre ello. Posteriormente y con el registro delante preguntaremos ¿Hay algún alimento que no hayáis probado nunca? En caso de ver que las intervenciones se reducen propondremos a los niños, ya con varias ideas apuntadas en la pizarra, qué menú de 3 platos diseñarían si fueran jefes del comedor.
Por otro lado para que el alumno irrespetuoso mejore su conducta realizaremos lo siguiente: antes de empezar repasaremos no sólo las reglas del diálogo y la sesión sino también las propias reglas de convivencia de la clase, intentaremos racionalizar alguna de ellas con el fin de que el alumno entienda que lo que le molesta a él también le puede molestar a los compañeros y que por eso es necesario el respeto por encima de todo.
Para hacerle más consciente de las normas de una forma más activa podemos nombrarle encargado de repasar las normas en futuros diálogos y debates pero no como premio sino como una responsabilidad que debe asumir con madurez lo que le hará sentir protagonista y partícipe desde un principio.
El proceso de evaluación de los alumnos se basará en el diálogo y no en los contenidos sobre nutrición y alimentación, es decir, no se valorará que los niños conozcan más o menos a cerca del tema sobre el que se habla, sino que se atenderá a los aspectos de la comunicación y la expresión del alumno en particular.El lenguaje no verbal como los gestos y la mirada, así como la escucha activa serán también evaluados. También se valorará la forma en que el alumno respeta y acepta las normas.
Muy bien Bien Puede mejorar
Entonación
Vocabulario
Expresión y comunicación
Capacidad de síntesis
Participación y escucha
Adecuación al tema
Respeta las normas
Relación de ideas
Durante el desarrollo de la actividad el profesor registrará en su cuaderno la participación y aspectos destacables del acto comunicativo.
Autoevaluación
Muy bien Bien Puedo mejorar
He aportado ideas y opiniones sobre el tema
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He respetado las ideas de otros compañeros
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Me he sentido escuchado
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He sido claro en mis intervenciones
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He respetado el turno de palabra
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- Otros temas que me gustaría ver en clase
