En esta actividad trabajaremos la lectura y los aspectos a tener en cuenta de los niños a través de un texto no literario.
La competencia lectora es la habilidad de un ser humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le rodea , y la comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito.
Entonces,¿cuáles son los aspectos que abarca?
Escogí este texto para trabajar con los alumnos de 3 de primaria, y creo que es muy apropiado, ya que el tema, el origen del juguete, les puede resultar atractivo, además de suscitar el interés de los niños por la historia.
El tema nos sitúa en una época distinta a la que los niños conocen, pero utiliza vocabulario y estructuras muy sencillas que pueden comprender sin problemas. El tema puede resultar muy entretenido debido a la etapa del desarrollo en la que se encuentran, en la que empiezan a dejar los juguetes para jugar con instrumentos más sofisticados y generalmente tecnológicos.
El vocabulario y lenguaje del texto no podía ser muy complejo para no perder el interés del niño, además quería que hubiera palabras que pudieran ser desconocida para ellos, pero fácilmente deducibles por el contexto, aunque si fuera necesario los alumnos, siempre, podrían acceder a un diccionario para saber el significado de la palabra desconocida, realizando una búsqueda como las practicadas en clase.
Las estructuras gramaticales que presenta el texto son simples, enunciados principalmente de enumeración y descripción con un estilo simple y no rebuscado.
A la hora de elegir un texto para primaria, debemos tener en cuenta la extensión del mismo, ya que posiblemente tengamos tiempo limitado para trabajarlo, en este caso una hora. Por ello el texto no debe ser muy extenso pero si tener un mínimo de extensión que fuerce a los niños a mantener la concentración más allá de dos líneas. Por lo que diría que este texto se adapta y es adecuado a tercero de primaria y nos puede ayudar a trabajar y desarrollar las competencias relacionadas con la lectura y su comprensión.
Dividiremos la sesión en dos momentos; uno en el que nos ocuparemos de trabajar la lectura comprensiva, y otro en el que trabajaremos la lectura expresiva.
El origen del juguete
Todos los niños del mundo tienen una cosa en común: ¡adoran jugar!
Hoy en día, gracias al avance de la tecnología, existe una gran variedad de juguetes y aparatos como tabletas, consolas o pequeños robots que a veces ni los adultos sabemos manejar. Como te puedes imaginar, esto no siempre ha sido así.
¿Alguna vez te has parado a pensar con qué se divertían los niños en la Prehistoria? La verdad es que no se sabe con seguridad, pero probablemente se lo pasaban genial haciendo cosas muy simples como tirar al aire o al río pequeñas piedras y palitos que encontraban por el campo.
Así fue durante miles de años hasta que los primitivos humanos aprendieron a crear objetos sencillos con sus propias manos, utilizando materiales que tenían a su alcance. Los primeros juguetes, por tanto, eran muy básicos y fabricados con huesos de animales: las tabas y las canicas.
Poco a poco los juguetes fueron evolucionando y haciéndose más complejos. En el Antiguo Egipto, por ejemplo, eran muy populares las muñecas de madera con forma humana o animal, pintadas con colores llamativos. Otro juguete estrella eran las pelotas, también de madera, arcilla o papiro.
La primera pelota de cuero aparecieron hace 2400 años en China y fue idea de un emperador al que se le ocurrió apelmazar unas cuantas raíces secas, recubrirlas con piel de animal, y darlas forma de esfera.
Canicas, pelotas, muñecas,...¿A qué a pesar de ser muy antiguos estos juguetes siguen siendo fantásticos? Bueno, pues hay muchos más que existen desde tiempos remotos: los bolos, la peonza, el yoyó,...
Lectura comprensiva
Como es un texto desconocido por los alumnos, con las dificultades que eso entraña, dedicaremos unos 15 minutos al comienzo de la sesión para leer el texto y entenderlo y otros 10 minutos aproximadamente, al final, para resolver dudas de comprensión y que puedan volver a leerlo, etc.
Cada alumno tendrá una copia del texto a trabajar, y lo leerá en silencio pretendiendo entender el tema principal del texto, trabajar la habilidad visual y la memoria a corto plazo.
Con la lectura silenciosa su busca que los niños, a su ritmo, sean capaces de interiorizar la información que aporta el texto, mientras los niños llevan a cabo esto el maestro deberá ir observando a cada niño de forma individual, analizando como llevan a cabo esta lectura personal, prestando atención a aspectos como:
- · La postura: la distancia que tienen entre ellos y el texto, y la posición en la silla.
- · Movimientos: en los movimientos del cuerpo (pies, manos...). En los movimientos de la cabeza, ya que no se debe girar la cabeza, porque es el ojo el que se mueve.
- · Señalar: si señalan con el dedo o con algún objeto, para seguir la lectura. No deben hacerlo, ya que es el ojo el que tiene que seguir las líneas del texto, sin ninguna ayuda (dedo), para hacer las fijaciones.
- · Subvocalizaciones: fijarnos en si mueven los labios mientras leen. Lo adecuado sería no moverlos.
- · Regresiones: si repiten la lectura de partes del texto que ya han leído, pero no han comprendido bien.
- · Tiempo: el tiempo que tardan en leer el texto.
P Para aquellos alumnos que cometieran algún error, no debemos interrumpirles en su momento de lectura silenciosa ya que perturbaríamos su concentración y por tanto la comprensión, sería más recomendable esperar a que acabe y ayudarle en lo que corresponda.
Una vez terminado tiempo para la lectura personal, se llevaran a cabo una serie de actividades en las cuales el niño puede tener presente el texto y recurrir a él si fuera necesario para consultar información o volver a leer un párrafo en concreto.
ACTIVIDADES.
Memoria a corto plazo
1) Localiza en la lectura, y explica su significado con tus palabras:
Primitivo:
Tiempos remotos:
Apelmazar:
Arcilla:
Para favorecer la atención
2) Realiza un dibujo o símbolo que permita identificar estos conceptos a alguien que no los conozca:
-Papiro:
-Yoyó:
-Taba de hueso:
Para favorecer la habilidad visual y como consecuencia la fluidez
3) Ordena estas palabras y frases para que tengan sentido:
- Zarpelmara:
- La cuero primera pelota hace apareció años.
- Fancostitas:
- Y evolucionando más haciéndose complejos fueron.
De comprensión, ayudan a comprender y recordar el texto
4) Contesta esta preguntas de forma breve
-¿Cuántos nombres de juguetes hay en el texto?
-¿Qué cosas simples se hacían antes?
-¿Cómo se hacían antes los juguetes?
-¿Dónde eran populares las muñecas de colores vivos?
- ¿Cuándo apareció por primera vez la pelota?
-¿Existían antes las tables y consolas?
LECTURA EXPRESIVA
5) Anticipación ocular
Encuentra y subraya en el texto las siguientes palabras:
- manejar
- palitos
- miles
- emperador
- fantásticos
- llamativos
- Egipto
- Prehistoria
6) Para mejorar la lectura en voz alta:
El maestro leerá el texto en voz alta, haciendo hincapié en aquellos aspectos que considere más necesarios, como la entonación, las pausas o la fluidez… será una lectura modelo que servirá de ejemplo a los alumnos de cómo deben ellos realizar la lectura en voz alta.
Es importante que esta lectura oral se realice al final, una vez los niños han trabajado el texto de forma individual y silenciosa. Debemos tener en cuenta que la lectura en voz alta no desarrolla dichos aspectos si no se ha entendido y trabajado previamente el texto de forma individual y silenciosa. Además, el alumno puede acompañar la lectura del maestro ya que tiene un texto para él solo.
Una vez leído por el profesor, los alumnos se reunirán en grupos heterogéneos, formados por el profesor, y cada alumno realizará la lectura oral del texto a sus compañeros, debiendo estos escucharle de forma activa e interesada.
El profesor debe ser quien haga los grupos para así poder mezclar alumnos de diferentes capacidades y niveles y que todos puedan a prender de sus compañeros y puedan, entre si, comentar los errores y mejorarlos.
Para finalizar realizaremos una pequeña evaluación de cada alumno a la vez que ellos realizan su propia auto-evaluación
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LOS NIÑOS.
Comprensión lectora:
Avanzado: respondió correctamente a las preguntas.
Buena: respondió correctamente a todas menos una o dos preguntas de la lectura.
Regular: respondió correctamente a menos de la mitad de las preguntas.
Necesita apoyo: respondió correctamente a ninguna o pocas preguntas.
Fluidez Lectora
Avanzado: sin dificultad en la entonación, ritmo y pausas adecuadas.
Buena: entonación, fraseo y pausas adecuadas, pero con capacidad de mejorar (el ritmo por ejemplo)
Regular: tienen dificultades en el ritmo, las pausas o la entonación.
Necesita apoyo: presenta serias dificultades en el ritmo, la entonación o el fraseo y las pausas adecuadas.
MUY BUENA
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BUENA
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REGULAR
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DEBE MEJORAR
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PARTICIPACIÓN
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MEMORIA A CORTO PLAZO
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ATENCIÓN Y HABILIDAD VISUAL
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LECTURA EN VOZ ALTA
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VOCABULARIO
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Bibliografía:
- https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/origen-del-juguete
Teoría de Didáctica de Didáctica de la Lengua Española (BLOQUE 2)
